El principal funcionario de exámenes de Australia condena a las escuelas privadas por usar los puntajes de las pruebas nacionales en las admisiones, llamándolo un mal uso de los resultados destinados a la orientación docente, no a la clasificación de los estudiantes. Australia’s top test official condemns private schools for using national test scores in admissions, calling it a misuse of results meant for teaching guidance, not student ranking.

Stephen Gniel, jefe del sistema de pruebas NAPLAN de Australia, ha criticado a las escuelas privadas por usar los puntajes de las pruebas nacionales en las admisiones y las becas, llamándolo un "horrendo uso indebido" de una herramienta de diagnóstico destinada a guiar la enseñanza, no a clasificar a los estudiantes. Stephen Gniel, head of Australia’s NAPLAN testing system, has criticized private schools for using national test scores in admissions and scholarships, calling it a "horrendous misuse" of a diagnostic tool meant to guide teaching, not rank students. Instó a los padres a no compartir los resultados durante la inscripción y advirtió contra la preparación excesiva de las pruebas, haciendo hincapié en que las puntuaciones son instantáneas, no medidas definitivas. He urged parents not to share results during enrolment and warned against excessive test prep, emphasizing that scores are snapshots, not definitive measures. Los resultados nacionales mostraron poca mejora, con casi un tercio de los estudiantes de los años 3, 5, 7 y 9 teniendo dificultades en las habilidades básicas. National results showed little improvement, with nearly a third of students in Years 3, 5, 7, and 9 struggling in core skills. Si bien algunas escuelas dicen que utilizan los resultados como un factor entre muchos, persisten las preocupaciones de que las comparaciones públicas y el uso selectivo alimentan una cultura competitiva. While some schools say they use results as one factor among many, concerns persist that public comparisons and selective use fuel a competitive culture. ACARA evita las clasificaciones escolares, en su lugar compara instituciones con perfiles socioeconómicos similares, y los expertos destacan que una evaluación justa requiere contexto y seguimiento del progreso a largo plazo. ACARA avoids school rankings, instead comparing institutions with similar socioeconomic profiles, and experts stress that fair evaluation requires context and long-term progress tracking.