Los líderes ghaneses rechazan los modelos educativos occidentales, instando a sistemas locales y culturalmente relevantes. Ghanaian leaders reject Western education models, urging local, culturally relevant systems.

En un evento del 22 de octubre de 2025 en Accra, los líderes educativos ghaneses, incluidos el profesor Kwame Akyeampong y el ministro de Educación, Haruna Iddrisu, desafiaron las opiniones dominantes occidentales sobre la crisis de aprendizaje de África, calificándola como un fracaso moral enraizado en inequidades sistémicas. At a October 22, 2025, event in Accra, Ghanaian education leaders including Professor Kwame Akyeampong and Education Minister Haruna Iddrisu challenged dominant Western views of Africa’s learning crisis, calling it a moral failure rooted in systemic inequities. Criticaron la excesiva dependencia de las lecciones escritas, la enseñanza de idiomas extranjeros y los modelos uniformes, abogando en su lugar por sistemas educativos que prioricen los idiomas locales, la relevancia cultural, la autonomía de los maestros y los enfoques impulsados por la comunidad como el programa de educación básica complementaria de Ghana. They criticized overreliance on scripted lessons, foreign language instruction, and one-size-fits-all models, advocating instead for education systems that prioritize local languages, cultural relevance, teacher autonomy, and community-driven approaches like Ghana’s Complementary Basic Education program. Los líderes hicieron hincapié en que el progreso requiere abordar las brechas de infraestructura, capacitar a los maestros como profesionales y centrar los valores afrocéntricos como Ubuntu para fomentar el aprendizaje inclusivo y sensible al contexto. The leaders emphasized that progress requires addressing infrastructure gaps, empowering teachers as professionals, and centering Afrocentric values such as Ubuntu to foster inclusive, context-sensitive learning.